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教师人格对学生的影响-----从调查报告谈学生喜欢的教师
发表日期:2019-07-17 16:26   文章编辑:新太阳城集团    文章来源:新太阳城集团    浏览次数:
 

  “天下不可一日无政教 ,人类不可一日无教师。”在几千年的人类社会发展史中,太阳城注册送教师作为精神文明的开拓者,始终承担着教书育人、繁衍文化的光荣使命。教师职业是一种十分重要的职业,也是一种很特殊的职业。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。在学校教育中,教师的教育对象是学生,师生之间的关系是教学领域最为能动的也是最为敏感的一对重要关系。现代教学理论则强调,教学过程不仅是认识活动过程,更是情感交流过程,而在这过程中,教师的人格有着不容忽略的重大影响力。基于这种情感交流活动而形成的师生人际关系是一个重要的教学变量,它直接影响教学效果。

  在对近100名的学生调查报告中显示:80%以上的学生表明,是由于喜欢教这门功课的老师而喜欢这门课。20%的学生是由于对这门功课感兴趣。因此,学生们喜欢的任课老师,则该科的成绩突出。罗素曾说:“教学艺术是熔铸着知识、智慧、人格的真实表演。”在教学过程中,在与学生朝夕相处的日子里,不管教师的主观意识如何,都会自觉或不自觉地表露自己的思想、感情和观点,以每位教师不同的人格直接对学生产生积极或消极的影响。那如何让教师的优秀的人格来影响学生,很重要的一点是,作为教师不仅要有严师意识,而且还要有朋友意识,并以真挚的情感来教育学生。教师要用自己的知识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。以诚挚的情感,视学生为知已,做学生的知心人,给学生做出表率,创造出一种亲切和谐的教育氛围,就容易唤起学生积极的情感体验。这样,学生就会从教师的言行中感受到教师那慈母般的爱心,从而引起情感的共鸣,收到“亲其师,信其道”的效果。正如爱因斯坦所说使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

  那么,学生理想中的老师是怎样的呢?通过问卷,我们可以看到,具有以下品质的教师特别受学生的爱戴:

  陶行知先生有一句至理名言:“千学万学学做真人,千教万教教人求真”。我们教师要教育学生“学会做真人”,首先应当尊重和宽容学生。教育应该“尊重未成熟状态”,“教育成功的秘诀在于尊重学生”(爱默生)。 每个学生都是独一无二的个体,都有自己的存在价值和优秀潜能,每个人都有一颗向上、向善的心。尊重学生,一是尊重学生的个性,尊重他们的兴趣爱好,发挥他们的特长。二是尊重学生的自尊心,鼓励他们树立远大的理想,维护他们的人格。特别注意尊重差生,因为差生和优等生同样需要成功的喜悦和体验,差生更希望摆脱消极的影响。三是尊重学生的意见,发扬教学,以学生为教学的合作伙伴。80%的学生认为,当一个学生感到自己已被教师尊重、欣赏、接纳时,也就会全心全意地与教师配合,并以百倍的努力报答教师,从而使自已的潜能得到充分的发挥。所以,教师热爱学生,关心学生,并对学生寄予希望,学生就愿意接近教师,乐意接受教师的教育,学生进步就快;反之,学生与教师关系疏远,甚至严重对立,进步就慢。可见,师爱这种感情力量对学生多么重要,它是推动学生前进的心理动力。这一相关性其实早在我国古代《学记》中就已提及,所谓“乐其师,信其道”。

  苏霍姆林斯基指出,“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了”。师生关系不应是从属、服从、压制的关系,而应当是平等的关系,是双方在人格平等基础上的合作关系。对感情的敏感和珍惜,对人格平等的追求,也是当代学生强烈的心理意识之一。根据调查,94.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系,82.6%的学生喜欢“办事公正,尊重、理解和爱护学生,平易近人,不摆架子”的老师。只有5.9%的学生赞成“一日为师、终生为师”的传统观念。以权威压人、居高临下的教师不受欢迎。

  爱是成功的第一秘诀,爱也似教育的润滑剂。人与人之间,心理相容时,一方的行为就能引起另一方的肯定的积极反应;心理不相容时,一方的行为就能引起另一方消极的反应。教师对学生的热爱正是形成心理相容的必备条件。教师要教育别人,自己要先受教育;要照亮别人,首先自己心中要有光明;要点燃别人,首先心中要有火种。苏霍姆林斯基说过:“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”

  师生相处,并非时时都是和谐的,有时也会闹些矛盾,83.4%的学生表示曾和教师发生过矛盾.例如老师对学生的作业偷懒、不守纪律、搞恶作剧等感到愤怒而发火,或学生对老师的过分指手划脚、唠唠叨叨感到厌烦而采取抵触情绪乃至抵抗行为等等,都是师生交往中发生的矛盾。大多数教师表示一直对抗或采取强硬措施,不仅无济于事,反而使矛盾更加激化。双方(当然教师应采取主动态度)只有坐下来,诚恳地交换意见,才能使矛盾化解。心理学家揭示了产生师生矛盾的三类根源:教师自身的问题、学生自身的问题和师生共有的问题。总之,面对师生间的各种矛盾冲突,不是采取简单粗暴、强行压制的方法,而是正视矛盾,弄清矛盾的起因;控制教师自身的情绪,真诚地表达自己的意见与感受,并认真倾听学生的看法,求同存异,逐步化解矛盾;坚持正面说服,耐心教育,以情感人,弃异趋同。

  乌申斯基说过:“教师个人的榜样,对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”“学高为师,身正为范”,“教书育人,为人师表”。这既是对教师职业特征的概括和要求,也是教师人格的基本要求和精华。古人云:师者,人之模范也。为人师表是教师的本色。为人师表,就是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效仿的楷模和表率。孔子认为:一个人首先要自立,才能立人;首先正已,才能正人。所以,他说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”这就是说,教师要率先垂范,言行一致,用自己的实际行动教育学生。这就要求教师有较高的人格修养,以身作则,言传身教。要求学生做到的,自己首先做到,要求学生不做的,自己首先不做。天天与学生相处,教师的一言一行,一举一动都摄入学生眼里,印在学生心中,可以说教师的整个人格对学生起着举足轻重的影响作用。

  根据调查:65.3%的学生表示,不喜欢某科老师是因为老师只能说学生,而自己做的相当不好。所以在平时的教学中,在与学生相处的时间里,教师应时刻注意着自己的言行。因为学生在学习知识的同时,会把你的习惯,甚至会把你说话的语气一古脑儿都学去。正如《颜氏家训·慕贤》中说:“潜移暗化,自然似之。”

  著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育是人和人的心灵上的最微妙的相互接触。”在这“相互接触”的过程中,教师,作为人类灵魂的工程师,其自身的人格的形成无疑具有深刻的影响。有人曾比喻说,学生好比洁白无瑕的银幕,教师好似清晰的拷贝,拷贝上的各种形象总是要无可掩饰地投映到洁白无瑕的银幕上去。因此教师的人格面貌正是学生学习的最直观的榜样。

  实践证明,教师若能全面关心、热爱学生,以真诚的自我对待学生,坦率地表达自已的真实思想和情感,真诚地承认自己的缺点和不足,做到言行一致,为人师表、以身作则,学生就会向教师敞开心灵的大门,愿和教师保持心心相印的关系,向教师说出自己的真实的思想和感受,从而建立良好的师生人际关系,使教学生动活泼、生机勃勃地开展,取得较好的教学效果。

  因此,在教师的教育影响因素中,人格是重要的、强有力的教育因素。人格的心理学研究成果也说明,教师的人格对学生的精神和人格的个性化发生着最大的影响。教师人格对学生人格的形成能够起到培育、引导、感染和促进作用。只要我们将生命融入事业之中,让生命和使命同行,人格就会闪出耀眼的光辉。

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